论。
针对一道题目，一位学生写出他或她的解题思路或具体过程，然后师生一起讨论，哪里是亮点，哪里是漏洞，如何改进……在这一教学环节，教授与学生充分互动、深入探讨，而非教授一人填鸭式的讲解灌输，这是鲁教授的教学理念。
“节课，我已经跟你们讲过一遍数分i了，相信你们对这门课程已有了大致的了解。”鲁教授理所当然的说到。
“了解，了解。”教室里的少数学生点点头，如沈、周雨安、蔡青、罗季，以及欧叶。
沈、周雨安、蔡青、罗季四人来自数学系，住同一间宿舍，他们去年一起参加过燕大金秋营。
欧叶也是燕大金秋营出品，她玩计算是一把好手。
数字运算是数学计算的一部分，这个暑假欧叶也没闲着，从她片言碎语的描述之，沈了解到欧叶在暑假强化了她的数学计算能力。欧叶大概是听取了孙二雄和沈的建议，她在计算姬的道路越走越远。
沈寝室四人以及欧叶，他们表示对数分i已有大致了解，可以做几道题目练练手。
科学与工程计算系的一位圆脸男生则愁眉苦脸：“鲁教授，次你用一节课的时间，把一整本数分i都给讲完了。今天是你的第二节数分课，你让我们做