“我喊他们回来课？”沈试探问到。
“不必了。”任步启冷冷说到。
不必了，简单三个字，寥寥十笔画。
其的含义，在座学生心里明白。
“行了，不耽误大家的学习时间，继续课。”任步启在讲台来回踱步，似在思考。
站定之后，任步启现编了一道题：“把这间教室的桌子、椅子、讲台及其余一切物品搬走，只留下我和你们，问我们这些人的总质量，与教室内空气质量之是多少？估算即可，必考题。”
估算是物理学经常使用的一种手段，一般来说，并不要求估算的结果很精确，在数量级相差不大即可。
估算的方法往往不止一种，掌握方法简单有趣，脑袋转不过弯则手足无措。
任教授现编的这道估算题，没有给出任何具体数据，问教室里的人类质量与空气质量之是多少。
“有点意思。”沈天天写论，论写多了也烦躁，偶尔做做题也是调剂身心健康。
沈快速扫视教室，人类共16人，其老师一人，学生15人。女人一人，男人15人。
教室高度约为人体高度的两倍，由教室内桌椅的竖列数可估算出教室宽度约是人体宽度的10倍。